PRÁCTICA 1. MATRIZ DE VALORACIÓN PARA EL DESEMPEÑO DOCENTE
NOMBRE:
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Indicaciones:
El
objetivo de la actividad es que usted identifique claramente los criterios que
conforman una competencia, y a su vez los atributos que conforman a los
criterios. Es en ese sentido que debe primero deberá completar la primera
columna con los criterios que Leticia Elizalde (2008) describe, posteriormente
deberá describir los atributos de cada uno de los criterios que anotó por lo
que ahora deberá trabajar de forma horizontal transitando en los tres niveles
de desempeño que se han propuesto.
Finalmente,
construya la estrategia de evaluación que desde su perspectiva se debe emplear
para valorar y ubicar al docente en el nivel que desempeño que demuestra. No olvide incluir las actividades, recursos
e instrumentos que considera útiles para evaluar cada criterio con sus
atributos.
CRITERIOS QUE CONFORMAN EL SABER HACER DOCENTE
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NIVEL DE DESEMPEÑO /
ATRIBUTO
“Docente experimentado”
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NIVEL DE DESEMPEÑO / ATRIBUTO
“Docente en formación”
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NIVEL DE DESEMPEÑO / ATRIBUTO
“Docente novato”
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ESTRATEGIA
(Actividades, recursos e instrumentos) para
evaluar nivel
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1.
Establece objetivos y diseña situaciones de aprendizaje
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El docente crea situaciones de
simulación reales para detonar el aprendizaje. Sus objetivos son claros y
entendidos por todos sus alumnos. El objetivo va ligado al aprendizaje.
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Objetivos claros y concisos.
Los alumnos comprenden los objetivos. Las situaciones de aprendizaje están
limitadas a ciertos factores que no incluyen del todo las simulaciones.
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Objetivos poco claros.
Situaciones de aprendizaje poco claros, no crea ejemplos ni simulaciones.
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Evaluación a través de pares,
utilizando de las listas de cotejo.
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2.
Planifica el progreso del alumno
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El
docente tiene claro la competencia que desea desarrollar, a partir de su
planificación, a lo largo del proceso de aprendizaje y al final del mismo.
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Tiene
clara la competencia que desea desarrollar, pero su manera de planificar el
aprendizaje es deficiente. (Falta detallar actividades, tareas, etc)
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No
existe una idea clara de la competencia a realizar, su planificación carece
de detalles básicos para logar una evaluación.
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Cuestionario
de preguntas abiertas. Intentando averiguar el conocimiento del alumno y el
maestro del plan escolar.
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3.Diseña
Actividades del alumno
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El diseño de las tareas y
actividades del alumno es desarrollado de manera eficaz por parte del
docente. Cada actividad va de acuerdo a la planeación de la competencia, y
por cada actividad se obtiene un conocimiento importante para el proceso de
aprendizaje.
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Las tareas son diseñadas con actividades específicas de acuerdo a la
planeación.
El maestro toma en cuenta la
competencia, mas no toda actividad se dirige específicamente hacia ella.
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Las actividades fueron
diseñadas sin una planeación anticipada. No va acorde a la competencia,
requieren de más modificaciones para que estás puedan atender a la
competencia.
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Evaluación a través de
portafolio de evidencia.
Donde se presentan las
actividades realizadas por el alumno a través del curso escolar.
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4.-
Atiende la diversidad
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El
docente es consciente de la diversidad cultural que se reúne en su entorno.
Atiende y analiza la diversidad, le da un enfoque y logra trasmitir su
conocimiento sin miramientos, a todos por igual sin olvidar las carencias o
potencialidades de cada estudiante.
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El
docente es consciente de la diversidad en el aula de clases. Sin embargo sus
clases no atienden a esta, y se vuelven ininteligibles para cierto sector del
grupo.
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No
se atiende a la diversidad del grupo, es consciente de ella pero no hace nada
para unificar.
No
pretende realizar actividades que atiendan la diversidad.
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Diario
de Campo.
El
registro de las actividades que van dirigidas a las actividades de la
diversidad.
(Por
pares)
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5.-Educa
con valores
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Dentro del proceso de enseñanza
– Aprendizaje. El docente es capaz de dar una clase integradora, donde bajo
la simulación pueda equiparar la práctica de los valores, de manera exitosa.
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Se practican los valores dentro
del aula de clase. No se le da seguimiento a una escala de nivel social.
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No existe práctica de valores,
solo los conceptos aprendidos.
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Ensayos. De acuerdo al
conocimiento que los alumnos tengan de los valores, y revisado por maestros.
Evaluación a través de pares.
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6.-Uso
de las tecnologías
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La
tecnología es implementada en el aula como un instrumento donde se puede
practicar lo aprendido en clase. Es el complemento ideal para la clase del
docente.
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La
tecnología es utilizada en el aula. Sirve para la búsqueda de información,
elaboración de documentos, entre otros usos.
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El
uso de las tecnologías es de nivel básico. O no es utilizada.
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Autoevaluación
del tipo informe libre, de los alumnos y maestros.
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7.-
Conoce la comunidad y el entorno escolar.
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El maestro está familiarizado
con su entorno. Ha sabido integrarse con la comunidad y logra con esto un
mayor aprendizaje del alumno, bajo el apoyo social tan importante.
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El docente tiene comunicación
efectiva con padres de familia y compañeros maestros.
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El docente se limita a su área
de trabajo, no establece otro tipo de comunicaciones
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Autoevaluación. En su variante
informe libre.
Instrumento:
Cuestionario y lista de cotejo.
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8.-Toma
de decisiones
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El
maestro es capaz de confrontar situaciones difíciles en su entorno, logrando
tomar decisiones que le ayuden a una mayor eficacia dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje.
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El
docente toma las decisiones dentro del aula de clase, necesarias para el
funcionamiento del proceso de aprendizaje.
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El
docente evita las decisiones difíciles, no es claro su compromiso con el
proceso.
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Pruebas
de competencias cognoscitivas.
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9.-
Manejo oportuno de la materia
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El
maestro domina todos los aspectos de la materia, desde los temas hasta la
ejecución de los mismos.
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Dominio
de la materia. Ciertas fallas a la hora de la ejecución.
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Carece
de dominio de la materia.
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Pruebas
de ejecución. Evaluación por pares
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Conclusión
La matriz de valoración ha sido de gran ayuda para
conocer los factores negativos y positivos del desarrollo docente personal. Así
mismo ha servido para conocer los métodos de evaluación que nos servirán en un
futuro para realizar nuestras propias evaluaciones.
Todos estos métodos descriptos que sirven para la
evaluación, tienen otro objetivo además de saber el conocimiento adquirido, y
es el de promover la autoevaluación docente.
La autoevaluación se lograra cuando el maestro se dé
cuenta de sus errores tanto como de sus aciertos, entonces intentara corregir
las conductas no deseadas, o aumentar los aciertos de los que es poseedor.
La confrontación de evaluaciones entre docentes tanto
como la comparativa entre alumnos, promueve la motivación para saber que se
puede lograr aún más en cuanto a aprendizaje se refiere.
Todo esto solo es funcional si se ejercita una buena
retroalimentación después de que los resultados de evaluación sean entregados.
La retroalimentación es la que permite el cambio en el docente como en el
alumno.
La retroalimentación es la clave para que el proceso
de evaluación sea de utilidad, sino se posee una retroalimentación correcta el
proceso se verá afectado severamente y no será de utilidad.
La evaluación es fuente inagotable de conocimiento
personal, si es vista como una oportunidad y no como un castigo, lograremos que
el docente, el alumno y todos los involucrados en este proceso, logren mejorar
y superar sus metas.